Сбогом, китно лято - от Васил Павурджиев

Дидактическа цел:

Запознаване със стихотворението на Васил Павурджиев ,,Сбогом, китно лято". Развиване на уменията за изразително четене и четене с разбиране.

План на урока:

Васил Павурджиев
Сбогом, китно лято

Въпроси:

Какви сезонни промени настъпват в природата?
Кой нарушава нощния покой на лирическия герой?
Какво влачат по земята мъглите?
Как лирическият герой се сбогува с лятото?
Коя дума се повтаря в текста и защо?

Дейности:

Запознава се с автора.
Определя основната тема в стихотворението - сезонните промени, настъпването на есента и прощаването с лятото.
Формулира основното настроение - тъжно, мелонхолично (лека и тиха тъга, вглъбеност, копнеж по отминали дни), но същевременно съзерцателно и поетично.
Определя художествените средства, които използва авторът в произведението:

повторение, натрупване, което цели да предаде вълнението на героя от раздялата с топлите летни дни (в три стиха в последната строфа започват с думана ,,сбогом");
олицетворение, което цели да одушеви, да засили емоционалното внушение чрез приписването на човешки характеристики върху природни явления и предмети (,,късните цветя/някой бе целунал/с ледени уста"; ,,мъгли/влачат по земята/дрипави поли");
епитет - живописни определения, който създават ярка и живописна зрителна и слухова картина на природата - китно лято, жълти листи, дрипави поли, златни ниви, тъжен грак (засилва меланхолията на раздялата).

5. Разпознава жанра на литератуното произведение.

6. Слуша и възприема изразителен прочит на стихотворението.

7. Чете правилно и изразително текста.

8. Обяснява връзката между текст и илюстрация.

9. Отговаря устно и писмено на въпроси към текста.

10. Обяснява ключови думи и изрази.

11. Открива езикови средства.

12. Чете подпорно, за да докаже теза.

14. Вербализира своето емоционално оценъчно отношение.

15. Съставя кратко изказване по темата ,,Защо жеравите отлитат къмто юг".

Значение на непознати думи и ключови изрази:

Понятия	Определение
капчук	Дъждовна вода, която се събира и капе или се стича от стрехите на сградите и улуците.
върволица	Дълга, непрекъсната редица от обекти, които се движат или са подредени един след друг.
жерав	Едра, прелетна блатна птица с дължа шия и рехава опашка.
поезия	Форма на литературно изкуство - мерена реч, организирана в стихове.
стих	Ритмично организиран ред в текст на поетическо произведение.
строфа	Съчетание от определен брой стихове (редове), обединени от общ ритъм, рима, интонация и смисъл. Синоним - куплет.

Методи:

Разказ - интерактивен образователен подход, целящ постигането на естествен, смислен и емоционално ангажиращ контекст.
Трансформиране на текст - промяна на езикови елементи, преразказване от друго лице или промяна на стила.
Обяснение - разкриване на причинно-следствените връзки между явления, събития, процеси.
Мозъчна атака - решаване на задачи в група чрез генериране на идеи.
Екскурзия - организирани посещения на културно-исторически обекти, свързани с развитието на българския език и личности, ангажирани активно с този процес.
Практически упражнения - решаване на различни видове учебни задачи, измервания, изчисления, изграждане на модели, работа с мисловни карти, таблица, диаграма.
Екипна дейност - съвместно решаване на задачи.
Дебат - обсъждане на различни видове проблеми.
Проектно обучение - дългосрочен изследователски проект.
Диференцирана помощ - учителят предоставя индивидуализирана подкрепа на учениците според техните способности, потребности и темп на усвояване на учебния материал. Изразява се чрез словесна помощ - обаснения, насоки; нагледна помощ - насочване на вниманието към карти, схеми, илюстрации, образци; практическа помощ - демострация, съвместна работа; технологична помощ - използване на допълнителни материали.
Игрови подходи - ролеви игри, състезателни игри.
Наблюдение - целенасочено възприемане, записване и анализиране на езикови факти.
Инструктиране - учителят дава ясни, точни, предписани и последователни поведения, които гарантират достигането до определен резултат и успешно изпълнение на учебна дейност или задача.
Беседа - обсъждане на определена тема.
Асоциативен метод - осъществяване на връзки (асоциации) между новата информация и вече познати факти, понятия, лични преживявания. Връзките могат да бъдат разнообразни: визуални асоциации (по форма и образ); смислови асоциации (по значение); звукови асоциации (по звучене); логически асоциации (причинно-следствени); лични асоциации (собствен опит).
Методи на позитивно въздействие - одобрение (кратко, бързо потвърждение на правилното действие - ,,Правилно!"); насърчаване (подкрепа, която мотивира ученика да продължи - ,, Ти можеш, продължавай!"), похвала (подробна, аргументирана положителна оценка - ,, Отлична работа! Много точно и вярно си изпълнил задачата!"), създаване на ситуация на успех- създаването на такива условия (чрез достъпни задачи, чрез скрита помощ, чрез авансирано доверие, чрез акцентиране на персоналната изключителност, чрез гарантиране на последващ или нов шанс за успех), при които всеки ученик може да достигне положителен резултат, да изпита чувство на удовлетворение и да повиши увереността си.
Демонстрация - показване на карти, модели, снимки, видеоматериали.